作文力の強化！「原稿料システム」の導入【雑談多め】

作文力、文章力を強化すべく、今回は「原稿料システム」（←新聞だか雑誌に書いてあった手法のパクリです）の導入を決行。

我が家の「原稿料システム」の内容と、実行してみた記録を綴っています。

※「序」はご挨拶文（駄文）です。お急ぎの方はスルーしてくださいませ。

※すんません！！今回、ゴールデンウィークの思い出も綴っているんで、ずずぃっと、目次から飛んでください！！

序：GW、義実家での生活…中学受験のこと、公言できなかった

マジで、終わった～～
怒濤のゴールデンウィーク、終わったぞ！

期間中、パパ男が仕事なので、ずぅーっとママ子と娘二人を連れた休日。長かった…

義実家での生活。

そりゃあ、もう、ネタがモリモリあるんですが、受験ブログの範疇超えちゃうんで、断腸の思いで割愛。

結果的に、受験の事は、言うきっかけが無かったので、言わずして帰京。ママ子もね、義実家で、勉強させようと思っていたんですが、もはやそんな余裕もママ子に無くて、ひたすら家事炊事に追われたりして。

hanaは、疲れているところ我慢して、毎朝夜、時間を見つけて、そろばんと持って行ったドリルをやっていた。nanaは、大好きな祖父に会い、「アヒャヒャ」化。辛うじて「そろばん」だけはやってたかな。

勉強している所を祖父母は見ていたが、中学受験するなんて、思っていなかったと思う・・・
地方は、そのまま公立に進学する子が多いものね。中学受験する子ってのは、稀なんだよね。特に自分達から受検を公表するのも、勇気が出せず、hanaも自分から言う事をしなかったので、そのままね。

思いっきり楽しんで、良い体験もできた

子供達は、そりゃあもう、楽しんだんだと思う。義母さまが用意してくれた「楽しい体験」は、それはそれは素晴らしいものになった。そこはもう、感謝しかない。これのためなら、やっぱりどんな苦行（笑）でも耐えてやろうって思ったしね。

新幹線の旅も新鮮であった。車を購入する前は、よく新幹線で帰していたのだが、３年生のnanaは覚えていないらしく、「初体験」だったみたい。

長女hanaは、さすがにうっすらと覚えていたみたい。だけど、何年ぶりかの新幹線、やっぱり嬉しそうだった。一番楽しみだったのが「車内販売」である。

◎理由

1. 「タモリ倶楽部」で新幹線の車内販売が特集されてたのが、強烈に印象に残っていた
2. 「おかあさんといっしょ」の歌で『ワゴンのサービス～♪』という、新幹線の車内販売をテーマにしたものがあった
3. 上記２の歌で、子供達は「ワゴン・ド・サービス」と聞き間違えをして覚えていたので、我が家では車内販売の事を「ワゴン・ド」と呼んでいる

混雑時は、車内販売が無かったのだが、奇跡的に帰りの新幹線で念願の「ワゴン・ド」に出会う事になる。

hana:「ママ！！ワゴン・ドだよっ。ちょっと、歩くスピード早くない？放送も来るかなあ・・・」

nana:「わー！わー！本当にワゴン・ドだ！！すごいね！」

大興奮である。

数回ママ子達の横を通っていく「ワゴン・ド」。

ママ子、ついに・・・買ったよ・・・

旅先の割高な商品なんて、業務スーパーを愛用しているママ子として、貧乏人として、御法度なものなのに。

清水の舞台から飛び降りるような覚悟で購入した。

こんな機会、なかなか無いと思う。いや、母親になって初めて利用したぞ、新幹線の車内販売・・・

緊張感あるお金のやりとり。ビミョーに揺れるからね。そして、レシートも出してくれるのね。

ご当地ならではの品を購入し、新幹線の中で食べてみる・・・

hana＆nana：「すごく美味しいね～」

と、可愛い笑顔を見せてくれたのであった。

GWにしっかり遊んだぶんだけ、しっかり勉強！

さて、帰宅してからだが、勉強のほう、どうなることか。
子供達はゴールデンウィークで、勉強のリズムが崩れてしまったので、
非常にママ子は心配であったのだけど・・・

小６の長女hanaは、学習の習慣化を定着させている模様

小学六年生・hanaは、変わらず勉強。
すぐにリズムを取り戻している。

『勉強は、ハミガキと同じだと思え！』

ドラゴン桜

という「ドラゴン桜」の名セリフを実践しているようであった。

しかし、

「わからない事がわからない」だとか、
やるべき分量が明確でないため、

予定している、「９月に過去問に到達」という目標を考えると、非常に不安なのである。

ママ子としては、５月の勉強スケジュールを早急に立ててやる必要がある。

小３の次女nanaが、すすんで学習するようになった！！

小学３年生nanaであるが、これがまた・・・
びっくりするんだけど、帰京した途端に、勉強をガツガツとやり始めたのだ。
チャレンジタッチは、今月分の「ちょうせん問題」までしっかり終わらせていた。

理解してんのか？大丈夫なのか？若干不安であるが、
それまでの「アヒャッホウ」具合がハンパなかったので、
勉強してくれているだけで、ママ子、なんだか有難い。作戦か？それ、作戦なのか？？

さらにさらに、nanaは

nana：「ママ、あたし、作文書きたい！書いて良い？書きたい事がたくさんありすぎるんだよ！」

などと目を輝かせて、原稿用紙二枚分の作文を仕上げた。

音読してもらい、ママ子が

ママ子：「nana～！！すごく良いよ！ものすごく良い表現してるとこ見つけた！！
少し赤鉛筆でアドバイス書いてもいいかな？」

というと、

nana：「いいよ～！今、赤鉛筆もってくる！」

と、ルンルンで対応してくれた。赤ペンチェックした作文を、言い直してもう一度音読してもらう。

すごく良いものになった！！

作文や論文、レポートには「原稿料」を支払う作戦

実は、新幹線の中で、ママ子が提案していたのだ。

子ども達の書いたレポート（作文）に原稿料を支払う事にすると。

ママ子：「あのさ、別に強制じゃないんだけどさ、今度から、hanaやnanaが書いた文章に、原稿料を支払おうと思うんだ。一枚につき、１０円くらいで。
別に、書きたくなかったら書かなくても良いんだよ。
書きたい時だとか、不思議だなあ、って思う事、
何か体験した時のレポートだとかね、
そういうのを書いてみたらいいんじゃないかと思って。」

と、話をしていた。

「原稿料」作戦も、もちろん新聞からのパクリの学習法です

新聞だか雑誌だかで

『文章を論理的に書く練習として子供に原稿料を支払う』

という記事を読んだ。一枚、１０円とか２０円で。

「原稿料」システムの内容・目的

＜内容＞
・出来高制である。
・素晴らしいものには加算することもある。

＜目的＞
・作品として、自分の文章を作り上げる事。
・自分の文章を相手に納得させたり、魅力的なものにするにはどうすれば良いか、試行錯誤すること。この訓練である。

報酬を与える事に対して、少し疑問があるのだが、子供のやる気が全然違うんだよな。
お小遣いの力・お金の力ってすげえ・・・

だから、こうやって原稿料を支払い、作品を作りためてもらう事を提案したのだ。

小３の次女nanaの作文への評価点

今回、nanaの作文は、

・「まるで◎◎のようでした」という比喩の表現

・「すごかった」の理由が、具体的にきちんと書かれていた事
「◎◎なのですごいと思いました」

などを評価して、一枚２０円で取引した。
甘々かな？
とも思ったのだが、一番最初にやる気出して頑張って書いてくれたので、
ママ子も財布の紐が緩んでしまった。この先、値上がりには十分注意したいところだ。

「原稿料システム」は、親子ともども楽しんで実行しよう！

作文力強化のための、「原稿料システム」の導入であった。

意外にも、小３の次女nanaが、この報酬制度を気に入って、楽しんで作文に取り組んでくれたことで、実践してみたことは、成功だったと思う。

継続できるかどうかは、別として
「親子で楽しめるイベント」として、原稿料システムを導入するのは、悪くないのかなーって思った。

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勉強って、マンネリ化しちゃうから、少しずつ変化を取り入れるのって、大事なことだよね。

参考：作文・読解対策～新聞の要約を再開～